當虛擬現實（VR）技術“遇見”教育，會給課堂帶來什么變化？4月24日，一節VR生命科學課在上海市金楊中學展示，該校成為浦東首個將VR設備應用于常態化教學的學校，這在滬上乃至全國也不多見。
金楊中學以初二的“生命科學”學科作為VR教學的試點科目。該校教師與互聯網企業的工作人員開展了半年的合作教研，由企業提供VR設備、校方提供師資和課程經驗，通過“校企合作”打磨出了12節VR生命科學課。
在新落成的VR教室內，該校初二（1）班的28名學生分成了9個小組，在老師的帶領下一起探究人體的內環境。“同學們，你們知道人體的內環境主要由哪些元素構成？大家不妨帶上設備自己去探究一下。”課堂上，老師拋出了第一個問題，隨即點擊手中的PAD，課堂進入學生自主探究模式。學生朱思逸戴上了VR眼鏡，一回頭，一個帥氣的男生站到了面前。通過操控手中的遙控器，她直接“進入”男生體內，看到了動態的人體內環境。之后，血漿、紅細胞、組織液等逐一顯現。在朱思逸用VR眼鏡體驗的同時，同組其他兩位同學也通過桌上的顯示器同步進行了觀察。七八分鐘后，朱思逸摘下了VR眼鏡，在學習任務單上寫下了自己的探究所得。這節課三輪學習任務結束，所有同學都通過VR眼鏡體驗了這種浸潤式的學習方式，并通過自主探究了解了人體的內環境、人體血液循環途徑等知識。
執教VR展示課的費士華，是一名有著20年教齡的資深教師。他介紹，這節課主題是人體生命活動的基本條件。“由于相關知識比較抽象，這一直是教學難點。”他告訴記者，以前給學生上這一課時，他會找來圖片和視頻給學生看，課堂上師生鮮有互動，老師對學生的理解和接受程度也無法及時獲悉。“現在，學生成了課堂的主人，由他們通過VR設備進行自主探究、合作學習，老師只是引導者。”費老師感言，這給他熟悉的課堂帶來一次全新的變革。
VR技術進入課堂，更適合較為抽象、微觀，或者需突破時空局限的教學內容。在企業提供的一份已開發課程清單上，記者就看到了恐龍、地球、宇宙等主題課程。浦東新區信息教育技術協會理事長陳建國告訴記者，近幾年新區已有部分教師就VR技術運用于課堂實踐開展了自發的學術研究。天虹幼兒園教師丁穎就研究過“虛擬現實技術在幼兒園教學活動中的運用”，同名學術論文還獲得“第一屆上海市教育信息化論文評選”一等獎。此外，還有教師研究如何在小學語文課堂中引入VR技術，帶著孩子們在課上游黃山、賞西湖等。“要將虛擬現實技術運用于常態化的教學活動，一方面需要技術和設備；另一方面需要師資和課程，校企合作是一個比較好的解決方案。”陳建國表示。
金楊中學校長邢春透露，該校計劃從2019新學年開始，將12節VR生命科學課正式排入初二年級學生的課表。
星空人工智能技術網 倡導尊重與保護知識產權。如發現本站文章存在版權等問題，煩請30天內提供版權疑問、身份證明、版權證明、聯系方式等發郵件至1851688011@qq.com我們將及時溝通與處理。！：首頁 > 星空人工智能產業 > VR|虛擬現實 » 虛擬現實技術“走進”金楊中學 “VR+教育”推動教與學的變革